Informe final del proyecto: Estudio de las actividades prácticas que proponen los estudiantes de profesorado de ciencias experimentales de San José en sus grupos a cargo en enseñanza media

Abstract

Esta investigación educativa se centró en el estudio de las actividades prácticas que proponen los estudiantes de profesorado de ciencias experimentales de San José en sus grupos a cargo en enseñanza media. El objetivo fue identificar el modelo de ciencia que reflejan, el rol de las tecnologías digitales, las orientaciones que estos estudiantes reciben de sus profesores de Didáctica III y las competencias científicas que se promueven con estas propuestas. El universo de estudio es el conjunto de todos los estudiantes de los profesorados de Biología, Física y Química del IFD de San José que tienen en el año 2024 grupos de práctica a cargo en el marco del último año de la formación docente de grado y los tres docentes de didáctica, uno por cada especialidad, que son responsables de la formación teórica y el acompañamiento a la práctica de los estudiantes del estudio. La investigación tiene un enfoque cualitativo y su alcance es descriptivo y exploratorio. Se aplicó una encuesta a 6 estudiantes de didáctica de las especialidades del estudio y se desarrollaron entrevistas en profundidad a cuatro de ellos, para analizar sus percepciones sobre las dimensiones investigadas. Se realizaron, además, entrevistas semi estructuradas a los docentes de Didáctica III de dichos estudiantes, para conocer las orientaciones que les realizan sobre las dimensiones del estudio y sus percepciones sobre las propuestas prácticas que se han recibido. Los principales resultados evidencian una escasa presencia de actividades prácticas en las propuestas de aula de los docentes practicantes, especialmente en biología y física, hecho atribuido a una formación disciplinar inicial en el marco de la pandemia y a condiciones complejas de las instituciones de práctica. Las tecnologías digitales están presentes especialmente como vehículos para transmitir recursos generados y/o seleccionados por los docentes, sin utilizar las potencialidades que tienen para fomentar la creatividad, la gestión de la información y la problematización, como sugieren los docentes de didáctica. Finalmente, tanto docentes los de didáctica como los practicantes, valoran las propuestas prácticas como estímulo para el desarrollo de competencias, sobre todo a nivel de los procesos cognitivos que validan el conocimiento científico, sin alcanzar categorías competenciales asociadas a la valoración ética y social del desarrollo científico actual.