La formación inicial magisterial en el área de la lectura en Uruguay: Dispositivos didácticos de enseñanza de lectura, componentes curriculares, orientaciones y posibilidades de reflexión

Abstract

Estudio cualitativo que se desarrolla en cinco departamentos. Técnicas usadas: entrevistas, grupos focales, análisis documental. Problema: presencia de tensiones entre lo discursivo sobre qué se entiende por leer y cómo se enseña, y las prácticas que se despliegan -en articulación con la escuela y la promoción o no de reflexión acerca de ella-. A su vez, la investigación da cuenta que, en formación docente, el estudiantado identifica tensión o “divorcio” entre las materias teóricas y la didáctica. De allí la importancia de la presente investigación. Asimismo, se plantean las siguientes preguntas que desagregan el problema: ¿Qué lugar le otorgan los agentes formadores a la lectura en las instancias de formación inicial? ¿Qué vínculos se establecen entre los componentes curriculares y las prácticas preprofesionales? ¿Cómo y cuáles son las orientaciones que recibe el estudiantado para desarrollar sus prácticas de enseñanza en lectura en el encuadre de una práctica preprofesional? ¿Qué tensiones existen entre el lugar otorgado a la lectura, las orientaciones y las prácticas de enseñanza que se desarrollan en la práctica preprofesional?

Objetivo general: Describir, analizar e interpretar las percepciones de los agentes involucrados en la práctica preprofesional del estudiantado de magisterio sobre la formación en lectura y su enseñanza, sus principales características, los componentes curriculares, y las dinámicas de formación en los centros de práctica. Objetivos específicos: Establecer el lugar que le otorgan los agentes involucrados en la formación inicial magisterial a la lectura y su enseñanza para sus prácticas profesionales, las estrategias y herramientas que integran en sus instancias de formación, y las posibilidades de implementarlas en las escuelas. Conocer y analizar los componentes curriculares vinculados a la lectura y su enseñanza que se integran en las prácticas formativas de los estudiantes magisteriales y de los noveles docentes, en las asignaturas de Lengua y Didáctica. Identificar y analizar las orientaciones, de las directoras de práctica, que recibe el estudiantado y los noveles docentes -participantes de la investigación-, sobre enseñanza de lectura, y las instancias personales y colectivas que existen de reflexión. Caracterizar las tensiones entre la formación inicial y la práctica profesional que identifican los agentes que participan en ambos espacios, en relación a las tres principales dimensiones de este estudio.

Se presentarán los avances de los principales hallazgos, en torno a las cuatro dimensiones del estudio: Agentes formadores, componentes curriculares, dispositivos didácticos, prácticas preprofesionales.

Dentro de estas dimensiones se reportarán datos en relación a: Lectura (Concepciones y componentes), el lugar de la lectura en la formación inicial, estrategias y herramientas de formación, y orientaciones.